Знакомство детей с окружающим

Знакомство с окружающим миром детей лет. Вопросы воспитания.

знакомство детей с окружающим

Я со своими малышами продолжила знакомство с окружающим миром через Ознакомление с окружающим направлено на формирование у детей. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;. Отчет по самообразованию: Ознакомление детей дошкольного возраста с окружающим миром.

К концу дошкольного возраста у детей должна быть развита элементарная форма логического мышления: Детей подводят к выводу, что явления природы обусловлены естественными причинами например, изменения в жизни растений и животных зависят от солнца, света и тепла. К переходу в школу у детей должна быть развита наблюдательность, любознательность, любовь и бережное отношение к природе, способность находить в ней красивое. Ребенок делает много открытий, общаясь с. Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом.

Разнообразны и природные материалы песок, глина, вода, снег и. Дошкольники общаются с природой в разное время года — и когда вокруг лежит пушистый белый снег, и когда зацветают сады. Особое значение для ребенка при знакомстве с природой играет личность взрослого, вместе с которым и происходит познание ребенком окружающего мира.

Ни один дидактический материал не сравнится с природой, по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Предметы и явления природы наглядно предстают перед детьми. Таким образом, малыш непосредственно, с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: У него формируются первоначальные конкретные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия.

Многие связи и отношения между природными явлениями дети познают в процессе наблюдений. Это дает возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление. Общение детей с природой имеет и идейно-мировоззренческое значение. Накопление реальных, достоверных представлений, понимание взаимосвязей явлений природы лежит в основе последующего формирования у детей элементов материалистического миропонимания.

Разнообразие объектов природы позволяет воспитателю организовать интересную и полезную деятельность детей. В процессе наблюдений, игр и труда в природе дети знакомятся со свойствами и качествами объектов я явлений природы, учатся замечать их изменение и развитие, У них развивается любознательность. Полученные знания и умения дошкольникам предлагается использовать на практике: В процессе этой деятельности происходит дальнейшее совершенствование знании и развитие умственных способностей.

На формирование личности ребенка положительное влияние оказывает труд в природе. Именно он дает ребенка ощутимый и значимый результат. Ухаживая за растениями и животными, ребенок проявляет заботу о природе.

В труде идет активный процесс познания и применения полученных знаний. В процессе труда в природе укрепляется здоровье ребенка; происходит развитие его психики. При этом очень важна роль педагога — его умение создать условия, обеспечивающие активность и самостоятельность каждого воспитанника при знакомстве с природой.

Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Знания о природе помогают малышу ориентироваться в качествах, признаках и свойствах различных предметов.

Система знаний о природе включает знания об ее объектах и явлениях их признаках, свойстваха также связях и отношениях между. Знания о природе у детей дошкольного возраста формируются на уровне представлений, в которых отражены существенные, но внешне выраженные признаки, связи и отношения. С усвоением системы знаний связано развитие у детей познавательного отношения к природе.

Оно проявляется в любознательности, стремлении узнать как можно. Велика роль знаний в формировании трудовых навыков и умений. Зная о потребностях растений и животных, о том, что это - живые организмы о которых нужно заботиться, ребенок будет стремиться овладеть различными способами ухода за растениями и животными и правильно выбрать их в том или ином случае. Знания о природе побуждают детей бережно относиться к. Добрые дела и поступки подкрепляются осознанием правильности и необходимости такого поведения в целях охраны природы.

Однако бережное отношение к природе невозможно сформировать только на основе знаний. Труд в природе является проявлением активной заботы о. Вторая задача — формирование у детей трудовых навыков и умений.

Понимание детьми необходимости создания тех или иных благоприятных условий, основанное на знаниях и подкрепленное прочными трудовыми навыками и умениями, создает основу для подлинной любви к природе. Трудовые навыки и умения, приобретенные в детстве, не разрушаются — в дальнейшем они совершенствуются, превращаясь в более сложные виды труда, Труд детей в природе дает реальные результаты. Этим он и привлекает к себе детей, вызывает радость и желание ухаживать за растениями и животными. Третья задача — формирование у детей любви к природе.

Эта задача вытекает из гуманистической направленности воспитания в нашем обществе и необходимости охраны природы — насущной заботы всего человечества.

знакомство детей с окружающим

Бережное отношение к природе предполагает проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это необходимо, а для этого дети должны знать, как ухаживать за растениями и животными, какие условия создавать для их благоприятного роста и развития.

Особое значение для формирования бережного отношения к природе имеют знания о живом организме, умение отличать его от объектов неживой природы. Бережное отношение к природе связано с развитием наблюдательности.

Формирование бережного отношения к природе зависит и от способности эстетически воспринимать ее.

Ознакомление дошкольников с окружающим миром

Наблюдение красоты природных явлений — неисчерпаемый источник эстетических впечатлений. Важно показать детям эстетические качества природных явлений, научить их чувствовать прекрасное, высказывать оценочные суждения, связанные с переживанием красоты наблюдаемых явлений. Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны — необходимо рассматривать и решать их в комплексе.

Сложность и многообразие этих задач требуют от педагога умения использовать разнообразные методы работы с детьми наблюдение, труд, чтение и рассказывание, организация опытов, беседа и. Предпочтение следует отдавать тем методам и приемам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками.

К таким методам относятся и наблюдение, эксперимент, труд, игры. Наряду с этим широко применяются методы, основанные на слове воспитателя, — рассказ, чтение художественных произведений, беседы, проводимые с демонстрацией натуральных объектов, или их изображений.

Методы и приемы, используемые педагогом в работе, соединяются, например наблюдение с беседой, рассказ воспитателя с чтением художественного произведения, эксперимент с трудом и.

Применяя тот или иной метод, воспитатель использует множество различных приемов. Одни и те же приемы могут использоваться в разных методах.

Например, сравнение применяется во время наблюдений, в дидактических играх, в беседе; игровые приемы также используются при наблюдениях, в беседах; показ, пояснение — при обучении трудовым навыкам, проведении опытов и др. Разнообразие и эффективность методов и приемов характеризует мастерство воспитателя.

Выбор методов и приемов определяется содержанием программы и зависит от природного окружения дошкольного учреждения, места и объекта наблюдений, а также от возраста детей и накопленного ими опыта. Во время наблюдения ребенок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит.

Преимущества наблюдений-занятий и в том, что здесь ребята имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания. Наблюдение помогает формировать у ребят первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе, материалистическое миропонимание. Наблюдения в лес, в поле, на берега рек и озер привлекают внимание ребят, предоставляют возможность под руководством педагога собирать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы в группе, в уголке природы.

На наблюдения у ребят развиваются наблюдательность, интерес к изучению природы. Тогда им парты шили. Рубаха косовороткапарты и пояс — вот старинный мужской костюм.

Посмотрите на него показ иллюстраций. А девочки подрастали, становились девицами. Их одеждой оставалась рубаха. Только она была наряднее, ярче: Интересные головные уборы для женщин, посмотрите на.

А это капор старой женщины. А еще русские женщины любили носить косынки, платки. Одежды-то много надо. Где же ее брали? Хранили одежду в сундуках.

Дети мужа от первого брака

В праздники одевали красивую праздничную одежду. Развитие личности в дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. В этом возрасте формируются все стороны личности ребенка: У детей формируется система представлений о простейших понятиях, предметах и явлениях, живой и неживой природы. Они узнают причину, изменения продолжительности дня и ночи, особенности осадков, погоды в разные сезоны; учатся различать и правильно называть растения, усваивают правила ухода; учатся видеть основные стадии роста и развития растений; понимать основные изменения в состоянии растений по сезонам; узнают о некоторых особенностях ухода за растениями; учатся различать своеобразие внешнего строения и повадки животных получают знания о развитии некоторых видов, о способах защиты животных от врагов, овладевают основными навыками ухода за животными и растениями.

Важной задачей остается воспитание у детей бережного, заботливого отношения и любви к природе, эстетического восприятия природы.

Закрепить и систематизировать знаний детей о природе помогают дидактические игры. Дидактическая игра способствует развитию таких качеств личности, как индивидуальность, коммуникативность, эмоциональность. Игра - проявление естественной потребности в деятельности, в которой ребенок познает окружающую действительность. Для ребенка игра является свободной и самопроизвольной творческой деятельностью, полной реальных и жизненно важных переживаний.

Народная мудрость создала дидактическую игр, которая является для ребенка наиболее подходящей формой обучения. Получая пищу для своего ума, ребенок охотно участвует в игре, ждет их, радуется. В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных.

Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию у детей умения играть. В играх с предметамииспользуются игрушки и реальные предметы предметы обихода, орудия трудаобъекты природы овощи, фрукты, шишки, листья, семена.

Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: Предметные игры — игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами: В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления о свойствах и качествах предметов, формируются умения обследовать их, дети овладевают сенсорными эталонами.

Предметные игры дают возможность детям оперировать предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков. Такие игры можно проводить как со всей группой, так и индивидуально, усложняя содержание с учетом возраста.

знакомство детей с окружающим

Усложнение включает расширение знаний и развитие мыслительных операций и действий. Настольно-печатные игрыразнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представление детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Настольно-печатные игры разнообразны по видам: Они дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета.

Игры сопровождают словом слово или предваряет восприятие картинки, или сочетается с. Подобные игры используют повседневно в работе с небольшим количеством детей. Проводятся они с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний.

  • Ознакомление дошкольников с окружающим миром
  • Знакомство с миром вокруг нас
  • Занятия по ознакомлению с окружающим миром

Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь. С детьми можно поиграть в следующие дидактические игры: Игровые упражнения помогают различать предметы по качествам и свойствам, развивают наблюдательность. Найди по описанию Цель: Ведущий называет характерные особенности того или иного растения, не называя. Дети отыскивают его изображение среди карточек. Побеждает тот, кто быстро и правильно найдет или назовет отгадку. Горячо — холодно Цель: Ведущий прячет персонажа Капитошку, Лешонка, Гномикаи.

Дети в это время стоят, закрыв. После условного сигнала играющие ходят между карточками, а ведущий при приближении или удалении к загаданной карточке говорит: Выигрывает тот, кто быстрее найдет игровой персонаж.

Знакомство с окружающим миром детей раннего возраста

Дети выбирают игровые поля. Ведущий перемешивает карточки и, доставая по одной, называет растение.

знакомство детей с окружающим

Играющие дети забирают те карточки, которые соответствуют их игровому полю. Выигрывает тот, кто быстрее заполнит игровое поле. Скорая помощь экологическая игра на природе Цель: Игра проводится на прогулке.

По окончании работы организуется выставка детских рисунков. Это могут быть не только следы животных, но и листья, сучки, семена растений. Воспитатель подводит детей к заключению о том, как сюда 5 могли попасть эти объекты.

Кто мог разбросать на дорожке ягоды рябины? Семена, каких растений и откуда принес ветер? Карточки с изображением растений, произрастающих в данных экосистемах. Развивать познавательный интерес к живой природе, наблюдательность. Ведущий называет характерные особенности того или иного дерева, не называя. Потом находят листья этого дерева и его семена.

Побеждает тот, кто первым правильно найдет верные листья и семена дерева. Всегда можно создать определенный эмоциональный настрой для восприятия окружающей действительности. Для мальчиков обычно это машины. Взрослый объясняет какие бывают машины: С помощью специальных занятий также расширяется и закрепляется словарь ребенка. Вся работа по ознакомлению ребенка с окружающим миром должна проводиться поэтапно по определенным темам.

Предметы обихода и их назначение. Знакомство со свойствами предметов. Уметь выбирать предмет по названию цвета; уметь называть основные цвета — красный, синий, белый, черный, желтый и др. Уметь группировать предметы по цвету: Положи в синюю коробочку все синее и. Форма и величина предметов: Учить находить по образцу предметы одинаковые по форме фигуры: Умение находить геометрические фигуры по их названию.

Умение сопоставлять предметы с геометрическими фигурами. Умение группировать предметы по форме. Животные Домашние животные — собака, кошка, корова, коза, лошадь. Общие и конкретные сведения о каждом из животных. Домашние животные и их детеныши. Птицы домашние и дикие, перелетные и неперелетные.

Польза или вред насекомых для людей и растений. Рыбы названия, общие представления. Времена года, их отличительные признаки. Месяцы и дни недели. Растения цветы, деревья, кустарники. Времена года и их отличительные признаки. Люди и их профессии. На нашем портале Дошкольник. Также для наших любимых дошкольников мы опубликовали различные стихи на разные тематики, веселые загадки и песни, детские сказки, и множество юмористических игр, развивающих игр, логических игр, музыкальных игр для детей.

А наши веселые сценарии для проведения праздников для дошколят, помогут Вам устроить настоящий и незабываемый праздник. Приятного Вам просмотра страниц нашего сайта и всего доброго! Хозяйственно-бытовой труд является одним из немногих видов деятельности дошкольников, когда ребенок достигает видимого успеха, что чрезвычайно важно для его полноценного личностного развития.

Именно дошкольный возраст благоприятен для трудового воспитания ребенка, для формирования положительных качеств его личности. Упущения в трудовом воспитании дошкольника в дальнейшем почти невозможно наверстать. В рассматриваемом возрастном периоде ребенок выполняет поручения взрослого с радостью, желая получить положительную оценку своим усилиям. При правильном подходе к трудовому воспитанию дошкольник приучается наводить порядок и следить за чистотой.