Знакомство с гласными и согласными

Ответы@lahaticmi.tk: Гласные и Согласные. Какие ? я забыл и нужно ли знать?

знакомство с гласными и согласными

Согласны. Согласны! – хором ответили звуки, которые так и назвали со- гласные. Теперь гласные и согласные станут опять жить в мире, дружбе и. Буквы З, з» Урок обучения грамоте по теме: Согласные звуки /з'/, /з/. Буквы З, з Цели урока: • создать условия для знакомства с новыми. Тема занятия: «Знакомство с понятиями гласные и согласные звуки». Голубева Татьяна Ивановна. Опубликовано - - Голубева Татьяна.

Особое внимание в программе уделено практическому овладению каждым ребенком языковой действительностью, что будет способствовать лучшему усвоению фонетики и морфологии в школе. Реализация программы направлена, прежде всего, на обеспечение единого процесса обучения, соответствующего раскрытию возрастных возможностей ребенка дошкольника.

знакомство с гласными и согласными

B ней предусматривается расширение и усложнение программы по сравнению с вариативными программами. Эффективность введения более сложных задач подтверждающим десятилетним опытом работы автора и педагогов, использующих данную программу на протяжении 8 лет.

"Знакомство со звуками и буквами". Занятие с детьми дошкольного возраста по подготовке к школе

Их более 50 Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен ребенку, пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях обучения. Усвоение детьми данной программы это не только подготовка к умению читать и писать, расширение знаний и представлений о языке, но и важное средство развития речи, фактор умственного развития ребенка.

B каждой возрастной группе предусматривается работа по развитию графических навыков и моторики гимнастика для пальцев c целью подготовки руки ребенка к письму. B средней группе вводится моделирование, c помощью которого воспроизводится слоговая структура слова, что не только способствует лучшему усвоению содержания программы, но и подготавливает ребенка к определению звукового строения слова в старшей группе на этапе обучения звукобуквенному анализу.

Работа c моделями слов развивает логическое мышление, так как дети пользуются не образами, a условными обозначениями слов, звуков, предложений.

Развитию мышления также способствует отгадывание детьми загадок, которые широко представлены в программе. Веселые рисунки, игровые упражнения, которые присутствуют на каждом занятии, делают процесс обучения ориентированным на ребенка-дошкольника, развивают его образное мышление. Методы и приемы, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям дошкольника, a не копируют школьную программу. Содержание программы учитывает индивидуальные возможности ребенка.

Педагог, родитель могут самостоятельно выбрать темп прохождения программы, вносить в нее изменения.

Конспект открытого занятия по обучению грамоте

Решение задач программы осуществляется линейно от группы к группе задания усложняются, однако ведущей задачей остается подготовка к обучению грамоте. Все занятия построены по тематическому принципу: Элькониным и доработанный Л. Журовой применительно к обучению детей дошкольного возраста. Очень важным в программе является формирование у ребенка учебных умений: Понимание учебных задач, которые проходят через весь учебно-воспитательный процесс, выполняя в нем самые различные функции: Умение решить учебные задачи самостоятельно; с этой целью используются листы, c помощью которых ребенок сам может выбрать последовательность решения, работать в своем темпе.

Формирование умения провести самоконтроль и самооценку выполненной работы. Данная программа предусматривает формирование этих умений у ребенка уже c 4 лет. Они являются важным компонентом в развитии учебной деятельности. Самоконтроль - это способность сравнивать результат своей работы, руководствуясь данными объяснениями, c образцами.

Такой самоконтроль является основой для развития у ребенка внимания к процессу обучения. Он не только начинает слушать задание, но и слышит. Включение самоконтроля в процесс обучения вызывает существенные изменения в способе выполнения задания. Положительная самооценка позволяет ребенку достичь успеха. Малышу очень важно, что он думает о самом. Развитие навыков самоконтроля и самооценки готовит детей к школе.

Оказать практическую помощь педагогам в проведении занятий по подготовке детей к обучению грамоте в каждой возрастной группе дошкольно-образовательного учреждения. Предоставить детям систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые, помогут усвоить программу. Подготовить детей к школе, способствуя: При создании программы и методики ее реализации учитывалось положение Л.

Выготского о ведущей роли обучения, которое является движущей силой психического развития. Обучение, по мнению Л. Выготского, не может осуществляться без реальной деятельности самого ребенка, поэтому метод практических заданий является ведущим в данной программе.

При работе по данной программе y детей в одинаковой мере развивается как логическое мышление, так и эмоциональное, что, в свою очередь, способствует развитию как левого полушария головного мозга отвечающего за логическое мышление, так и правого отвечающего за образное мышление.

От возраста, c которого начата работа по данной программе если c 6 лет, то желательно пройти программу предыдущего возраста. От состояния психического развития ребенка.

Если y ребенка наблюдается задержка психического развития, то желательно начинать работу c программы предыдущей группы. Если ребенок проявляет интерес и способности к усвоению того или иного материала или обучение ведется индивидуально, то можно использовать книги следующего этапа обучения.

При работе по данной программе обратите внимание на следующие моменты: Систематически проводить занятия с детьми. Для этого имеется необходимое наглядно-методическое обеспечение см.

Проводить с детьми дополнительные словесные игры и упражнения вне занятий. Как показывает опыт работы, не все дети могут усвоить те задачи, которые педагог ставит перед ними на занятии. Заучивание стихотворений способствует развитию слуховой памяти. Создать условия для самостоятельной деятельности детей вне занятий. Очень важно не только дать детям определенную сумму знаний, умений и навыков, но и научить их использовать эти знания самостоятельно.

Это возможно, если в группе, дома созданы условия для самостоятельной деятельности ребенка. Для этого необходимо иметь достаточное количество детских книг и настольно печатных игр. Сейчас выбор таких пособий велик, и педагог может приобрести их, учитывая особенности развития детей своей группы. Взаимодействовать с семьей по вопросам обучения ребенка дома. Работа по программе предполагает взаимодействие педагога c семьей.

Успех сотрудничества возможен только тогда, когда педагог и родитель осознают важность целенаправленного педагогического воздействия на ребенка.

знакомство с гласными и согласными

Включение родителей в педагогический процесс, прежде всего, важно ребенку, который сможет проводить с ними больше времени, осознавать, что родители интересуются его успехами, а если есть неудачи, всегда готовы прийти ему на помощь. Хорошо два раза в год провести открытые занятия для родителей, c тем, чтобы они могли увидеть своего ребенка в коллективе сверстников, понять, какие у него есть проблемы. Закончить занятие можно совместной игрой детей и родителей.

Ребенок и мама становятся вокруг спиной друг к другу, a затем выполняют движения по тексту стихотворения: Мы сначала будем хлопать A затем мы будем топать топ-топ-топ, топ-топ-топ. A сейчас мы повернемся И все вместе улыбнемся.

Опыт работы показывает, что соблюдение указанных выше требований обеспечит усвоение программы каждым ребенком, и он будет хорошо подготовлен к школе, a самое главное обучение не покажется ему скучным и трудным. На этапе обучения детей звукобуквенному анализу дополнительно используется демонстрационный материал. Завершает программу рабочая тетрадь c диагностическими заданиями для ребенка, позволяющая оценить подготовку ребенка к дальнейшему обучению в школе.

Исключение составляет заключительный этап развитие интереса и способностей чтению. Это вызвано тем, что здесь педагогу предоставляется возможность самостоятельно выбирать время и тему занятия, a ребенку самостоятельно формулировать учебные задачи, пользуясь условными обозначениями. Использование рабочей тетради каждым ребенком имеет большое значение, так как: Перечень наглядно-методического сопровождения Вторая младшая группа 1. Развитие звуковой культуры речи y детей лет.

Ювента, издание 2-e, доп. Раз словечко, два словечко. Развитие фонематического слуха y детей лет. От слова к звуку. M Ювента, издание 2-e, доп. Развитие звуко-буквенного анализа y детей лет. Ювента, издание 2-e доп. От звука к букве. Диагностика готовности к чтению и письму детей лет.

знакомство с гласными и согласными

Готовится к изданию Веселая грамматика для детей лет. Главная задача этого этапа обучения ввести детей в мир звуков и слов, способствуя развитию фонематического слуха и правильного произношения звуков родного языка.

Задания по грамоте для дошкольников

Здесь за основу взят исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте Д. Эльконина, согласно которому знакомству и работе c буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. Веселые игровые упражнения со звуками, словами способствуют не только правильному произношению звуков и укреплению артикуляционного аппарата ребенка, но и пониманию связи между звуками и словами, развитию зрительных и слуховых навыков. Этой цели служат сценарии, в которых каждое занятие расписано до мельчайших подробностей, дан дополнительный материал для работы вне занятий.

Первый этап рассчитан на два года обучения c режимом проведения занятий один раз в неделю. Каждую неделю ребенок знакомится c одним из звуков русского языка. Порядок знакомства со звуками: По определенной схеме ребенок учится произносить звук изолированно, в словак, a затем и во фразовой речи.

На самом верхнем этаже живут очень интересные жильцы, они носят красные платья, у них очень громкий голос, они голосистые. Эти жильцы каждое утро просыпаются, открывают окна и начинают громко петь.

За то, что у них громкий голос, их называют … гласными звуками. Эти звуки могут долго и громко петь, тянуть свои песенки. Воздух свободно идет через рот, Нет препятствий разных. Они немного обиделись на верхних жильцов. Им хотелось тоже жить в высоких, светлых комнатах. Но когда их попросили спеть также громко и долго, как это делали красные жильцы, они не смогли. Оказалось, что они умеют только рычать, мычать, свистеть, шипеть, фыркать, пыхтеть и никогда не смогут петь так, как поют гласные.

Но не хочется им петь. Эти звуки носят зеленые костюмчики. Звуки очень любят получать открытки, картинки, названия которых начинаются с их звука. Я вам раздам картинки, а вы назовете слово, определите первый звук в слове и опустите открыточку в синий ящик, если слово начинается с твердого согласного, или в зеленый ящик, если слово начинается с мягкого согласного звука.

Ребята, если вы будете внимательны, то узнаете по губам, какой гласный звук я произнесу беззвучно и назовете.

Они уверены, что вы, ребята, не найдете их в словах. Попробуйте узнать, какой гласный звук спрятался в слове. Ребенок называет слово, выделяет гласный звук и раскладывает картинки: Какие гласные звуки спрятались в этом слове?